论文摘要：记忆英语单词的能力决定词汇量的多少，词汇量决定听、说、读、写综合能力的发展。从中专学生识记单词的实际情况出发，结合实际教学经验，从创设最佳心理状态和指导记忆方法两个方面作了有益的探讨。
论文关键词：中专学生,记忆单词,心理状态,记忆方法
随着经济全球化，世界各国的联系越来越紧密，英语将会渗透到各行各业。中专扩大招生后，学生越来越多来自相对落后的乡村，入学成绩越来越低，综合能力也逐渐下降。虽然我们提倡无差别教育已多年，可城乡差别依然显著！从我校护理专业2004年到2007年的新生中考成绩以及入学后的基础测试结果来看,目前中专生的文化基础较差。中考成绩400分以上的人数较少,大部分学生在200-300分之间,还有一部分学生没参加中考没成绩。在学生入学后做一些简单的测试,发现有很多学生不懂看音标发音,大部分学生的词汇量不超过100词（初中毕业生掌握词汇量600词）,有些学生甚至连26个字母都不能准确默写。学生就读中专后，大量生词有待记忆，而记单词常常借助汉语或拼音，死记硬背，“有口无心”，听不懂，说不出，很快便失去兴趣和信心，因此，很有必要重新研究和指导中专生记忆单词，帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。从以下两个方面作了尝试，效果较为理想。
一、创设最佳心理状态
1.要激起强烈的记忆欲望
首先要明确记忆目标，在学习者想要记住某些单词之前，最好怀着强烈的记忆欲望，并赋予那些单词特殊的意义和价值。曾做过这样的实验：在两个水平相当的1班和2班里同样要求学生用15分钟识记50个同样单词，但只对1班宣布15分钟之后要进行测试，选拔前10名在学校期中学习总结大会上表彰，并拍照放在学校橱窗里宣传，希望同学认真准备。实验结果如下：事先说过测试的1班，15分钟后能记住86%，3小时仍能记住60%；而2班效果却不佳，15分钟后只能记住50%，3小时仅能记住22%，两班成绩差距显著！从中发现如果教师能激起学生在学习过程中的强烈记忆欲望，学生的记忆水平将会达到意想不到的结果。
2.要促成稳定的愉悦心情
如上述实验中，作实验的1班，当教师宣布学生英语测试成绩比2班高出36分而获胜时，全体同学欢呼雀跃，紧接着教师又公布了前10名获奖名单，并激情洋溢地进行了表彰，使课堂气氛走向高潮。临下课，教师对当堂教学内容进行了测试，90分以上的有56人，占80%，取得很好的教学效果。分析最主要的原因是学生受到了适当的表扬和激励后，心情十分舒畅，精神放松，神经系统适度兴奋，记忆通道畅通，形成了记忆的最佳契机，记忆痕迹保持相对持久。作为教师应该努力创设教学情景，促成稳定的愉悦心情，促成学生最佳记忆状态的形成。
3.要树立强烈的自信心和成功感
英国有句名言：“自信是走向成功的第一步。”现代教育心理学也认为，一个人的成才与否，其智力因素和非智力因素都起至关重要的作用！而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。如果学生认为学习外语很困难，那就真地会感到困难；但是，如果教师能不断地鼓励学生使他们充分认识学习英语的意义，让他们了解词汇在英语学习中的重要作用，令他们坚信自己有语言才能和坚强的毅力，目前的困难只是暂时，只要积极努力，百折不挠，就会使学习外语变得更加容易。教师在每次小测验或考试后都表扬取得进步的学生，使他们觉得自己的努力有了成果，使他们具有成功感，从而转化成为学习的动力。
二、最适合中专学生的记词方法
1.词汇表多元记忆法
学生背英语单词使用的方法，即利用生词表，实行“八到”记忆法：眼里看到，心里想到，手里写到，嘴里念到，耳朵听到，（结合实物还可以）鼻子嗅到，舌头尝到，手指触到。其中，读，要读得响，读得快，读得疯狂！写，要写得爽，写得快，写得酣畅！看，要看得清，看得快，看得精细！听，要听得懂，听得快，听得入境！这样，人就高度兴奋，大脑皮层活跃，易于建立目标词汇的音、形、义、色、味诸方面的暂时神经联系，使单词在大脑中形成的印象深刻，记忆也就持久！
2.读音规则记忆法
这是学生记单词必须全面掌握的最基本方法。英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。比如：bike，bus，bag等词中的字母b都发/b/这个音；cow，how，now等词中的字母组合ow都发/au/这个音；cake，these，five，note，tube等词中的元音字母都发该字母名称音等。因此，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。
3.单词形态记忆法
这是学生在有了一定的词汇量之后必须掌握的有效记忆方法，既通过分析单词的和词缀的意义以及单词是否转化、合成和派生等记忆英语单词。
首先，教给学生关于英语词根和词缀的知识。
(1)前缀。例如：pre-前，un-（不），im-（不），re-（再），op-（反对），等等
(2)后缀。例如：-ly（...地），-er（...人），-ous（...的），-ful（...的），等等。
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