初中生英语学习风格探析_外语教学

论文导读:：学习风格是学习者在学习中表现出来的一种整体性的、持久的、并具有个性化的认知方式和处理信息的方式。对外语教学的思考。
论文关键词：学习风格，外语教学
 

1．引言

学习风格是学习者在学习中表现出来的一种整体性的、持久的、并具有个性化的认知方式和处理信息的方式，它是学习者吸收和理解信息的内在特征，往往不为学习者感知或有意识地使用。学习风格具有个性化，是一种相对稳定的学习行为。

学习风格的形成受各种外部因素的影响，包括社会因素、文化因素、学习环境、社区背景、家庭背景等等。中国文化价值观对学习风格有重要影响，如Reid（1987）的研究表明，中国学生偏爱视觉、体动和听觉学习风格。Oxford等人（1995）的研究发现，中国大陆和台湾学生多为分析型学习风格，偏爱具体的顺序学习和细节掌握。而王初明教授（见蒋祖康导读，2002）就中国学生学习风格的调查研究结论为：学习方式与学习阶段相联系，学习风格与学习成绩相关。本次研究对初中阶段学生的英语学习风格进行了调查，试图为教育者及研究者提供更多的信息，并对如何改进教学提出了相关的建议。

2. 研究对象与研究工具

本次研究的对象为洛阳五中九年级两个班的学生，共95 名。三年级学生英语学习的风格趋于稳定，该班的成绩也较为稳定。本次研究所采用的英语成绩为上学期期末的考试成绩外语教学，考场纪律严明，成绩真实可靠。所采用的问卷为Reid 的感知风格量表 (PLSPS)，为方便中学生作答，问卷被译成中文并结合平时教学体会加以改动，问卷共有30个题项，将学习风格划分为听觉型、视觉型、体动型、触觉型、独立型和小组型六种。被试在利克特五级量表上从“完全同意（5分）”到“完全不同意（1分）”中选出与自己实际情况相符的选项。

2． 数据收集与分析

2010年9月，问卷由其英语老师发给学生，学生在教室里用20分钟的时间独立完成，并被告知此次调查是为了了解他们的学习方法以便老师因材施教，与他们的英语成绩无关，一定要如实作答。问卷共发出93份，有效问卷为73份，包括男生33人， 女生40 人。问卷和英语成绩的原始数据用SPSS进行统计分析。统计程序为描述性统计分析、独立样本T检验。

3. 研究结果与讨论

表一 感知风格倾向