论文摘要：针对高三数学一轮复习经常出现的问题，提出提高一轮复习有效性的三点建议：教学模式， 夯实基础，规范解题。
关键词：高三数学；一轮复习；教学模式；夯实基础；规范解题
回顾反思高三数学一轮复习，笔者发现存在如下几个需要解决的问题：（1）有些问题在复习时反复讲解，为什么学生还会出现较高的错误率，以“大容量的反复操练”和“熟能生巧”为立足点的教学活动是否最有效；（2）在教学过程中，反复强调夯实基础，可究竟什么是“基础”，如何才能夯实基础，“基础”与“能力”的关系是什么？（3）如何解决“会而不对，对而不全”的问题。笔者从以下方面提出自己的一些教学建议，和同行们探讨。
一、关于“教学模式”的建议
1.学生层面：学案引领，先学后练。内因调动，主动参与。当前高三数学复习时，学生主要面临如下几个问题：自主复习、主动探究不够；即时反馈的“有效性”很难落实到位；“懂而不会，会而不对，对而不快”仍是通病.面对这些问题，必须要求教师改变当前的教学模式。一轮复习应该坚持一个基本原则，就是先学后练。我们任何一个老师都不要天天盯着学生不会的地方，而应该鼓励他们运用自己已经掌握的知识和方法去解决遇到的问题。让他们不断积累信心和力量，不能时刻提醒学生自己很无知，时刻品味失败和沮丧的感觉。
2.教师层面要注重教学内容的“讲”与“带”，要处理好教学中的“进”与“退”的关系，引导学生根据问题的特点，合理选择恰当的方法，学生在方法的比较中领悟各种方法的本质，及适用的情境，从而实现突破瓶颈，以不变应万变.要给学生归纳总结的机会，“由厚到薄”。
二、关于“夯实基础”的建议
在高三复习中，要注重基础知识、基本技能的培养，要重视知识的发生发展过程，从更高的层次来理解数学概念，从而提高对数学的认识.只有将基础打好了，提高数学能力才会有保障.“夯实基础”要从以下几方面做起：
1.重视课本，例、习题深挖掘。课本是学生获得系统的数学知识的主要来源，是学生最熟悉的材料.为了对中学数学教学发挥积极的导向作用，高考试题“源于课本，高于课本”，有些题是课本题目经过加工改造，组合嫁接而成，有些甚至是原题.但在平时复习时切忌默写概念、定义、公式，应结合数学思想方法，将这些知识具体化、小题化.课本是考试内容的具体化，是中、低档题的直接来源，是解题能力的生长点，是高三一轮复习的立足点.通过搜集课本上与基本初等函数相关的函数的定义域和值域例习题或变式题，旨在巩固学生对基础知识的熟练与运用。
通过对教材例题的拓展，将知识串珠成线，引导学生归纳类比、反思和建构，使之举一反三，由此及彼，思想得到升华，能力得到提升，从而散发出高三数学复习高效课堂的魅力.拓展教材习题，让高三复习更精彩。因此教师可以通过改变教材习题的某些条件或结论，代写论文得到解决一类问题的方法，从而充分发挥它们的教学功能，实现数学教学过程中减负增效的目的。
2.立足基础，提升能力。立足常规，千万不要去搞难、偏、怪题；控制难度，起点低一点，坡度缓一点，分析细一点，难度小一点，小练习多一点；数形结合、特殊化的方法；每天解决一个问题，每天进步一点点.考纲要求“考查基础知识的同时，注重考查能力”，而这里的能力是指：思维能力、运算能力、空间想象能力以及实践能力和创新能力.它往往蕴藏在最简单、最基础的题目之中，不是钻牛角尖钻出来的能力。
3.利用资料，强调基础。在教学中，往往是拿住资料，按部就班地复习，不注意资料“遴选”.注意安排好整体知识体系在练习系列中的分布.每个练习都有所侧重，都应由易到难，主题既独立又彼此间相互联系，注意在试卷或命题中为学生解决复杂问题设置知识、方法两个方面的台阶。
4.树立信心，打好基础。要使学生通过一轮学习取得良好的效果，学习心态甚至比学习方法更重要.所谓“差生”，主要不是智力差，也不仅仅是基础差，还在于非智力因素不及优秀学生（情感、态度与价值观）等.学习心态即心理状态，数学活动不仅是“数学的认知活动”，而且也是在情感心态参与下进行的传感活动，成功的数学活动往往是伴随着最佳心态产生的，而形成最佳心态的前提是获得学习的成功感。
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