论文摘要：如何发挥电教手段在数学教学中的作用-论文网
论文关键词：如何,发挥,电教,手段,数学
随着新课程改革的全面铺开,科技社会化程度的不断提高，学生丰富知识的需求,各种电教媒体己广泛运用于教学的各个领域，实现了课堂教学资料的共享,给教学带来了新的气象,增添了无穷的魅力。利用电教手段，能将文字、图形、图像、音频、视频、动画等信息进行有机地结合与综合地处理，并可以对各信息进行交互控制。使枯燥无味的教学内容变得图文并茂、有声有色、生动有趣，把一些抽象而难以理解的教学内容，形象而直观地表达出来，使学生容易接受和理解。利用电教强大的交互功能，让学生主动参与，充分发挥学生的主体作用，大大提高了学生的学习兴趣和学习主动性，为学生创造出一种轻松活泼的学习氛围，可以使学生乐在其中，减轻了学生的学习负担，大大提高了课堂教学效率和教学效果。下面就谈谈如何发挥电教手段在数学教学中的作用。
一、运用电教手段，激情引趣
兴趣是直接推动学习的内在动力，然而兴趣和动机并不是天生就有的，而是通过对外界事物的新颖性、独特性、感受性来满足学生的探究心理的需要而引起的。电教媒体的运用，不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教与学的方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生深入地思考。
例如在教学《比多少》时，可以问：小朋友们你们喜欢看动画片吗？现在就让我们来看段动画片吧？（故事导入）画外音：我是兰兰，今天要和豆豆去果园摘果子，小朋友们，你们也想去吗？那就赶快准备好吧！
动画演示：果园里，兰兰很专心地摘果子。
（1）摘下一个苹果，一个梨，画外音：“苹果和梨的个数怎么样？”
（2）又摘下一个苹果，一个梨，画外音：“苹果和梨的个数怎么样？”
（3）出现一堆苹果和一堆梨，画外音：摘下的果子越来越多，现在苹果和梨的个数同样多吗？
利用电教手段，结合故事导入，并配有轻快、活泼的背景音乐，创设“生动活泼、愉快宽松”的学习环境，吸引了学生的注意力，极大地激发了学生学习兴趣和求知欲，使学生进入最佳的学习状态。
二、运用电教手段，感知揭示知识的形成过程
采用电教手段技术中图形的移动、变形、翻转、色彩变化等手段表达静态的教学内容，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。通过知识形成过程的充分展示，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。
三、运用电教手段，突出教材重点、难点，体现知识间的内在联系
在教学中，许多无法用语言描述的事物，或者对学生来说是高度抽象的知识，就可以运用电教媒体辅助教学，直观显示出来，将复杂问题转化为学生易于理解的问题。例如在教学《轴对称图形》时，用传统教学方法，拿一些教具比划演示，总是难以讲清。电教手段教学可以让图形沿着一条直线对折，并把这个过程保留下来，对折过程中还可以配音乐，促使学生注意力高集中，这样学生可以很容易地建立起轴对称图形的概念。
又如教学除法的含义时，对区分除法的两种含义学生理解十分困难。我抓住其本质特征，透过易混之处，用电教手段区分比较，使学生亲自感知，概念掌握是十分清楚的。
讲课时首先设计了两个问题：
①把12朵红花，平均分给3个小朋友，每人分几朵？
②有12朵红花，每个小朋友可分3朵，可以分给几个小朋友？
学生列式都是12÷3，怎样理解这个算式的意思呢？只靠讲，学生很难理解。只有通过分摆演示才能突破这个难点。在投影仪上师生分别分摆比在讲桌上分摆清晰，可以放大又可看分摆的全过程。
演示中突出本质区别：
①题分时先从12朵红花中取3朵分给每人1朵，再取3朵每人1朵直到分完。突出按份数分一次拿3朵，每人分一朵，保证每人分得一样多。
②题分时，先拿3朵分给一个人，再拿3朵给一个人，直到分完。突出看12朵里有几个3朵，（按一份数分）。
以上方法学生清楚地看到不同的分的过程。突出了同一算式的两种意义。因此，演示教学能紧扣教学重点，难点处也会迎刃而解。
四、运用电教手段，使学生变被动为主动
利用电教手段交互性，可编写出一系列有针对性的课件，比如在教学过程中，编各种形式的选择题、填空题、是非题等，判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等，激发了学生主动参与教学活动，进一步发挥主体作用，通过讨论、合作学习，相互解答，使整堂课处于层层推进，学生情趣交融，由“被动型”学习变为“主动型”学习。其效果非常之好，传统方法不可比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，通过带娱乐性的人机交流，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内身学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。
五、运用电教手段，发展创新思维
为了培养学生细致入微的观察力和丰富的想象力，拓宽思维空间，促进学生创新思维的发展。
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